新手老师犯的错误_新手在摄影上有哪些容易犯的错误？

摄影新手在接触摄影的初期，最容易被道听途说的理论和经验所迷眼，不去进行摄影基础知识的打底学习和更多的拍摄实践，从而走更多的弯路，甚至是歧途。

我总结了下，主要有这几种容易犯，且危害不浅的错误。

一、迷信和放大器材在摄影中的作用。不追求摄影技术，只追求器材，成为“器材控”。其实，器材控不应是贬义词。任何一个摄影师，都应该对器材有深入的了解和掌握。但是，不能迷信之。很多新手的错误，在于坚信只有器材好，才能拍出好的照片。从而忽视了摄影技术、技艺、艺术修养的提升，这是一个危害巨大的认识错误，不但将损失大量的金钱，你的摄影水平也不会有很高的成就。

二、不练基本功就上手拍拍拍。很多人觉得这不是什么错误，因为很多摄影小白都是从一点不懂开始拍拍拍，然后慢慢学习和调整的。其实这是很容易走弯路的一个错误。本来学习了摄影基本功之后，再结合实践的拍摄，就是为了让我们的摄影少走弯路。

摄影的基本功，主要对器材的设置、参数，曝光、对焦、各种拍摄模式的选择应用；光圈、快门、感光度之间的关系及组合运用；对摄影画面主题、意境、构图、色调、光线等等的理解及作用。当然，初期一定是一个理论性的笼统的学习，就是你起码要知道摄影是什么，要避免哪些误区。

大家不要觉得学习这些东西很难，很不方便。一个老法师摄友很快就可以给你讲清楚，而且网络上随处也可以自己搜索的到。懂了这些基础理论之后，你去实践拍摄的时候，才会思考，才会对自己的照片有客观的评价。

不然，很多新手依仗好镜头的大虚化，拍张大头照出来，还自以为摄影天才呢。

三、就怕纸上谈兵，不理论联系实际，说的多，拍的少。摄影是实践性极强的艺术形式，也就是说，想拍出好作品，光懂理论是不行的，最直接有效的办法，就是进行大量的拍摄。不去拍，你永远不知道自己欠缺在哪里；不去拍，你永远不知道如何去调整；不去拍，你的摄影水平会裹足不前。

大家或许觉得这一条和第二条互相矛盾，其实不是的。学理论，是为了不让你去瞎拍、乱拍，要带着脑袋，带着思考去拍。理论结合实践的多拍摄，是为了你最快的找到自己的不足和问题，带着改正和提升的目的去拍摄。

师父领进门，修行在个人。这话不错，摄影是思考性很强的艺术，所以，学摄影，多想、多拍，二者完美结合，你才会有更好更高更快的发展。

提高教学水平我觉得要从两个方面着手，一方面是提高自己所带学科的专业知识水平（即教什么），另一方面是要提高讲课的水平（即怎么教）！

“教什么”是评判一个老师专业度的一个依据

教得好的老师是什么样，我想大概读过书的每个人都有自己心中的好老师。但是最直接的、有效的评判依据是老师讲解的内容是否能够准确地把握住考点、要点。一个老师想要清楚地把握住重点、难点和考点，就必须自己特别熟悉教材。平时可以通过练习大量的试卷，通过考题判断考点考向，其次还要和其他的老师多交流一下平时讲解了什么内容。

除了自己钻研教材以外，去研究名师讲课内容也是一个提升自己水平的方法。在研究名师讲课内容前，你必须要分析自己所带班级的情况，优生、中等生、差生的比例是多少，据此整理讲课内容。一些新手老师通常会犯一个错误，就是自己研究教材时碰到一个有挑战的题，感觉这个应该跟学生讲清楚明白，忽略了一个事实就是班上“贫富差距”优生毕竟是少数，还有很多差生。所以讲难的不一定是要考的，作为机构老师更多的是以提分为主，所以一定需要紧扣教材，根据教材进行延伸。研究名师授课内容的渠道也是有很多的，比如：作业帮一课平台、众享教育等，当然也有很多组卷网里面有考题出现频率，这些都很有助于提升自身的专业知识水平。

“怎么教”是成为一个好老师的关键

解决了教什么内容，怎么教怎么让学生更容易理解和接受。机构老师相对于学校老师来说，平时备课的时间比较多，可以老师之间相互讲课进行练习，互相评一评优缺点，然后进行优化。

除此以外，可以去网上搜一下对应学科的公开课，看看别人怎么把讲课本知识通过通俗易懂的方式给学生讲解的。在实际授课的过程中，会遇到各种各样的学生，有调皮捣蛋的、有认真专注的、也有发呆不听讲的...针对不同的学生类型，还需要具备了解学生心理灵活使用教学技巧。

以上为个人观点，欢迎批评指正。

提出“老师批评学生造成不良后果要判刑”这个建议的人，太不成熟了。

少年强，则国强，少年雄于地球，则国雄于地球。少年对一个国家和一个民族来说，那是未来，是希望。可在少年健康成长的过程中，哪能不去走弯路？如果任其自由放养，那么放养的青少年们的世界观、人生观、道德观会统一进步吗？答案却是绝对统一的，那就是人类将失去文明，重新回到原始社会，弱肉强食。可见青少年形成正确的三观是多么的重要。

那么正确的三观的形成，除了社会大环境的影响，家庭教育的辅助，起着绝对性关键作用的就是学校的教育。

老师不仅要担负传授知识的文化传播者，更是培养修正青少年学生形成正确三观的工程师。那么只因为老师批评学生，就要把老师判刑，谁还能去做老师呢？老师批评学生是天经地义的，学生因老师批评，而自己的行为产生的后果，应该有学生自己承担，否则恶性循环，坏了老祖宗留下来的教育规矩，老师不敢批评学生，那后果对国家和民族将是毁灭性的。

我列举几也许不十分恰当对比，但我认为道理是一样的。

如果老师批评学生产生不良后果，老师要被判刑。那么，警察抓捕嫌疑人，嫌疑人产生不良后果，警察是否也应该判刑？医生救治病人，病人产生不良后果，医生是否也要判刑？家长大孩子，孩子产生不良后果，家长是否也应该判刑？首长批评战士，战士产生不良后果，首长是否也要被判刑？监狱警察教育犯人，犯人产生不良后果，监狱警察是否也应该判刑？

当然，你这里说的是老师批评，而不是老师的辱骂，精神摧残，这与老师批评是有着本质区别的。就如警察抓捕，和暴力执法是有本质区别一样。

所以我认为能提出老师批评学生产生不良后果，正如这里的朋友所讲，仅因为批评，就出现不良后果，那么出现后果的关键点就一定不在批评本身上。

谢谢邀请回答此问题！

班主任是权小责大的职位。下面我谨从宏观上谈几点想法：

首先：班主任要有对全班学生来自肺腑的关爱之心。关爱他们的生活、心情、学习与身体等。用爱陪伴他们全方位成长。班主任之爱是班级向心力、学习力、执行力、成长力的源泉！

其次：要在理解国家教育方针、法规，学校办学理念、校规等前提下，制订好班级周、月、学期、年度工作计划与班规，计划与班规要符合校情、班情、学情，要具备可操作性，有实效性，并让全体学生有参与权，知情权。

再次：要组建一个有观察力、分析力、判断力、执行力、引领力的班级管理小组。小组成员分工要明确，目标要具体，执行要有序，总结要及时。

第四：班主任要以《教师法》及师德规范严格要求自己。要以《中学生守则》及校规班纪严格要求学生，要在学生理解了班主任之爱，真正知道了错在何处的前提下处理违规学生。

第五：要勤于到班，细心观察，多方了解，冷静分析，权衡利弊，温馨处理。

第六：要勤与家长沟通，多角度、全方位了解学情，绝不能遇事都简单粗暴的按制度，用一刀切的方式去处理。要牢记执行班规绝不是要体现班规与班主任权威神圣不可侵犯，也不是为了让违规学生得到应有的处罚，而是为了建设和谐快乐健康上进的班集体，让每位同学健康快乐的全方位成长。

第七：要善于发现每一位学生的优点，及时发现每一位同学在不同方面的进步，并及时提出表扬。激励教育是促进学生快速成长的灵丹妙药。班级同学榜样是学生中最具感染力的榜样。

以上观点，仅一孔之见，权当抛砖引玉！

通城二中 黎文

二0二0年十月二十三晚